孩子學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)，鍛煉各種能力，歸根結(jié)底是為了今后更好的獨立生活。可現(xiàn)實生活中，許多家長的做法卻與其初衷背道而馳，因而造成很多孩子凡事喊媽媽，離了家就六神無主，在夏令營里洋相百出，軍訓(xùn)時狼狽不堪，在國際野外生存比賽中一敗涂地。在獨生子女眾多的今天，孩子的獨立性成了令人擔(dān)憂的問題，有些家長把孩子早早地送進(jìn)全托幼兒園、寄宿學(xué)校以鍛煉孩子的獨立生活能力。實際上，培養(yǎng)孩子的獨立性并不一定需要戲劇化的大動作，無須刻意地制造機會鍛煉孩子，只要日常生活中不剝奪孩子自己的事自己做的機會，就能培養(yǎng)出勇敢獨立的孩子。

  美國的孩子以獨立性強而著稱，有趣的是，美國的兒童教育書籍上很少見到如何培養(yǎng)孩子獨立能力的章節(jié)。讓孩子獨立已經(jīng)普遍融人美國家長教育孩子的習(xí)慣中。他們的理念是孩子本來就是具有獨立人格和獨立能力的，放手讓孩子去做他能做的事是天經(jīng)地義的，家長不該替孩子包辦一切。在美國，六七個月的嬰兒就自己抱著奶瓶喝水，1歲多就自己抓東西喂自己，蹣跚學(xué)步的孩子自己在地板上玩。孩子打小就獨自在自己的房間入睡，家長給講個故事，道聲晚安，就帶上了房門。小學(xué)生就開始送報紙、幫鄰居修草坪掙零花錢，中學(xué)生課余時間打工更是司空見慣。孩子闖了禍自己去道歉，自己湊錢賠償損失。美國的孩子也以自己的獨，立麗自豪，他們恥于做“母親圍裙下的孩子”，不希望父母出面為他們解決問題。美國父母的“不操心”成就了獨立的美國孩子。

  9歲的肯上小學(xué)三年級。有一次老師布置了一項作業(yè)，要求學(xué)生查找歷史資料，寫一份關(guān)于印第安人的論文?？系母赣H是歷史教授，但肯沒有請求父親給他幾本合適的書，而是請父親周末開車送他到公共圖書館查資料，父親一口答應(yīng)了。作業(yè)完成自始至終，肯都沒有依靠父親這個便利的資源?？蠈懲旰?，父親出于興趣看了看，指出了幾處拼寫錯誤，但沒有提出要幫助肯把內(nèi)容修改得更完美。9歲的肯已經(jīng)能夠完全依靠自己的努力完成一篇像模像樣的論文了。

  11歲的琳達(dá)想要一雙新式的溜冰鞋，爸爸媽媽認(rèn)為舊的那雙并沒有壞，不同意替她買，但他們對琳達(dá)說：“如果你實在想要，可以自己出錢買。”于是琳達(dá)更加精打細(xì)算使用有限的零花錢。為了早點攢足錢，她幫鄰居看孩子，修草坪獲取報酬。

  日本的家長也十分重視培養(yǎng)孩子獨立、堅韌的品格。孩子很小時，家長就讓他們出門自己背包，自己整理房間，自己走路上學(xué)。日本的家長十分舍得對孩子進(jìn)行“吃苦教育”，因為他們相信孩子只有經(jīng)過磨練才能成才。

  8歲的太郎有哮喘病，一天早晨，風(fēng)雨交加，又陰又冷，太郎央求爸爸開車送他去學(xué)校，爸爸堅決拒絕了。太郎只好自己背著重重的大書包步行去學(xué)校。爸爸開著車悄悄地跟在后面。在爬人行天橋時，太郎直喘粗氣。這時，爸爸出現(xiàn)在他身邊，幫他背起書包，攙著他的手上了天橋。

  一天晚上，阿浦的父親與一位中國客人在家聊天。天突然下起雨來，18歲的阿浦趕緊跑出去給他新買的小汽車套上防雨罩。見他在風(fēng)雨中折騰了好久，客人就起身準(zhǔn)備去幫忙，卻被阿浦的父親阻止了，“如果這次你幫他，那他得等到下次才能學(xué)會獨自完成這件事。”

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